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教育傳媒到校
2023年9月

教育傳媒到校直擊元朗朗屏邨惠州學校 - 2023年9月

以學生為本　多元化跨科學習　發揮多元智能　成就學生非凡出路

元朗朗屏邨惠州學校回應社會發展所需，積極推動 STEAM 教育，發展跨課程閱讀，並積極推動電子學習，訓練學生解難能力及創造力，培養未來社會的多元人才。鄭庭輝校長不僅熟悉學校校情以及社會的發展變化，更能捉緊時代脈搏，帶領學校及全體師生與時並進，持續優化校本課程和基建設備，實踐全人教育，使學生在優質的教學環境下茁壯成長，讓他們的德、智、體、群、美皆得到均衡發展，成為良好的社會公民。

優化學習環境　培養校園歸屬感

學校近年持續優化校園環境，全面規劃及擴展學習及活動空間，增設各種教學配套和設施，為學生建構一個舒適且具歸屬感的學習環境，藉此提升他們校園生活的幸福感以及學習效率。每年暑假期間，學校皆會檢視及翻新校園環境和教學設備。當中包括在地下的有蓋操場加設先進的音響設備，為學生提供最優質的表演舞台。另外，校舍不同樓層的設施、走廊以及大堂等地方亦會進行翻新優化。鄭校長期望同學在新學年回到校園的時候，有耳目一新的感覺，從而提升對學校的歸屬感。

煥然一新的圖書館有助推動閱讀風氣。圖書館分為「學習區」、「閱讀區」及「電子學習區」等不同區域，並購置 75 吋互動電子屏幕，提供沉浸式的學習體驗，為學生提供寧靜及舒適的閱讀環境。此外，教學團隊更定期在圖書館舉辦不同文化專題展覽，例如以中華文化為主題，在中央展示櫃上放置栩栩如生的故宮立體書，讓同學能深刻體會我國文化的精髓，提升語文能力；另外，牆上的六邊形展示櫃更佈置了不少中國古代具科學元素的擺設，包括雙輪水車、紡織機、磨豆機等，糅合跨科學習元素，加深學生對中國工程的認識，奠定科創的知識與技能基礎。

特色 STEAM 教育　提供科創學習機會

學校致力從小培養學生對創科的興趣和能力，開展校本 STEAM 教育，有系統地教導 STEAM 相關課題，並為全校學生提供認識及接觸 STEAM 的機會。學校積極舉辦各類型 STEAM 學習項目，例如 AI 機械人課程，以及不同科創興趣班，包括mBot 機械人小組、VEX IQ 機械人、3D 打印及編程班等，學生將學科知識轉化為科創技能，應用於生活層面上，藉此建立解難能力，應付未來生活及學習上的不同挑戰。

鄭校長表示：「STEAM 教育並非單一學科的學習，而是講求綜合知識的能力，旨在從知識、技能、態度等方面培養學生的全面發展。故此，學校積極貫徹 STEAM 教育理念，緊扣不同學科知識，推動跨科協作教學，鞏固學生的知識層面，並培養創意思維和協作解難的能力，務求提升同學的競爭力，日後入讀心儀的中學，以及有更多元全面的發展面向。」

善用電子教學科技　建立自主學習習慣

小學階段是學生建立學習能力、培養良好習慣的重要時期，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。為此，學校善用多元化的電子學習策略，積極引進不同的電子學習平台，提供大量多元化的學習素材，滿足學生的學習需要，建構更豐富的學習歷程，讓學生能隨時隨地進行自主學習，並鞏固日常所學和發掘新知識。此外，老師亦會善用學習管理系統 (Google Classroom)，按照學生的學習進度，製作教學影片及布置電子課業，檢視學生的學習進度，並提供適切的支援及反饋。

鄭校長補充：「學校相當重視學生在英語方面的學習，因此教學團隊積極推動學生使用『i-Learner』作為自主學習工具，同學能夠進行網上自測，藉此了解對課程的掌握程度，繼而可以從學習興趣出發，自選課題進行學習，達至延伸學習的效果，進一步提升英語應用能力。此外，學生在 STEAM 的學習過程中，需要搜尋不同文獻和資料，而這些一手資料以英文為主，故此學校為學生提供大量英語閱讀的機會，除了引進學習平台外，亦鼓勵同學觀看 STEAM 相關的影片，以趣味性的方式增加學生的英語聆聽及理解能力。」

跨學科閱讀計劃　深化文化內涵

閱讀是開啟知識寶庫的鑰匙，學校致力培養學生的閱讀興趣，鞏固知識基礎，建立良好的學習習慣。為此，學校推行跨學科閱讀計劃，在各個學科滲透閱讀元素，發展跨課程閱讀的課堂。學生透過計劃不但能增潤學科知識，更能發展他們的自主學習及共通能力。閱讀計劃涵蓋多個教學範疇，例如中文、英文、數學、常識及藝術教育，每科會選出一個學習單元並配合相關的圖書，用作設計學生的學習活動和課業，既強調學生汲取知識的深度及廣度，亦能使他們掌握閱讀技巧，提升學習興趣。同時，閱讀計劃亦以中華文化為切入點，活動內容豐富多樣，包括臉譜創作、食譜設計、象形文字畫作等，不但有效聯繫課堂知識，更能促進學生的創意思維，以及培養他們對中華文化的認識。

特色漂書計劃　實現閱讀無界限

學校特意開展「漂書計劃」，每個課室都擺放了不同主題的書籍，例如其中一個課室全部擺放英文書籍，其他課室則擺放 STEAM 或中華文化的相關書籍。計劃讓同學每月輪流閱讀不同書籍，並定期進行交換閱讀，突破知識的學習界限。鄭校長指出：「學校貫徹『Reading Everywhere』的閱讀政策，鼓勵學生多閱讀不同類型的書籍，以豐富及延伸知識的吸收層面。學校從學生的學習興趣出發，於每個課室設置圖書書架，讓同學輕易取閱圖書，建立廣泛閱讀習慣，藉此提升小朋友自學的能力。學生未來不論進行科創實驗或資料搜集，皆需要堅實的英語水平和知識基礎，透過開展廣泛閱讀計劃，有助豐富同學的知識內涵，創造更多元的發展機會。」

重視價值教育　從生活中實踐

學校重視學生的學業成績外，亦着力推展價值觀教育，培育同學十種首要的價值觀和態度，幫助他們在成長的道路上以正向態度迎接挑戰。鄭校長表示：「價值觀教育應該從各個層面推廣，學校將其與課堂學習作聯繫，將正向價值觀設計成行為指標。以『責任感』為例，老師在課堂上會安排學生扮演不同角色，讓他們體會不同角色的職責，從而認識責任感的重要性，繼而在生活中實踐，成為良好公民。」學校出色的價值教育規劃，成功培育學生才德兼備，多位同學勇奪元朗區十大傑出小學生，成績令一眾老師和家長鼓舞。

此外，學校將中華文化與價值教育互相結合，透過不同中華經典名著，教授學生認識及學習先賢為人處世的價值觀和態度。中華經典名著蘊含着中國古代智慧和價值觀念，可以啟發學生的思考和建立優良品德。例如學習《孟子》可以讓學生培養公德心和社會責任感；《三字經》作為一本啟蒙讀物，教導同學應該尊重父母、尊重老師、尊重他人等基本的道德觀念。因此，學校通過教授中華經典名著，不但令學生植根於中華文化沃土，汲取先賢的經驗智慧、了解中國傳統文化，更重要是培養正向價值觀和社會責任感。

推動國民教育　加強國民身份認同

國民教育是價值觀教育其中一個重要的元素，學校以中文科為切入點，並揀選合適的教學單元作為跨學科課程的橫向發展。老師除了會在中文科課堂上教授中國文化相關知識外，更會推動常識科、音樂科以及視藝科的跨科協作，讓同學體驗中華文化的特色，加強國民身份認同。鄭校長指出：「以六年級課堂為例，課本其中一個單元提及到澳門遊記，學校遂將其延伸為香港遊蹤，以香港作為教學例子，教授學生關於香港的不同歷史知識。同時，在課程以外，教學團隊亦會配合全方位學習活動，例如帶領同學參觀歷史博物館及不同文物徑等，通過富趣味的體驗式學習，加深學生對歷史的認識和感受。」

參加姊妹學校計劃　認識中國文化歷史

為了豐富學生的學習體驗，擴闊國際視野，學校參與姊妹學校交流計劃，促進文化與學術交流，並加深同學對國家以及中華文化的認識，使學生對國家的認同和歸屬感更為立體、穩固。學校過去剛舉辦的姊妹學校交流活動中，參加者除了學生外，更安排家長參與其中，將國民教育與家長教育互相結合。家長對活動的反應相當正面，並反映希望學校日後能舉辦更多同類型的參觀活動，促進親子交流，在認識國家最新發展的同時，更是對中華民族傳統美德的一種承傳，透過言傳身教為學生建立正確的價值觀和態度，日後成為有識見及負責任的優秀人才。

鄭校長補充：「在交流活動中，學生和家長對大灣區的發展有更進一步的認識，了解到大亞灣並非只有大家所熟悉的核電廠。事實上，惠州近年的發展已經相當蓬勃，其經濟增長更是一日千里。學生透過到國內進行交流，有助他們掌握國情，日後能夠融入國家發展大局，把握不同發展機遇。更重要的是，藉着互相交流和觀摩，加深學生了解國家歷史、文化和發展，提升他們的國民身份認同。此外，家長亦可以了解到國內與香港的教育差異，從而取長補短，吸收和內化不同教育優點，共同為學生營造更優質的學習環境。」